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También incluye la posibilidad de volver sobre lo que creíamos conocer muy bien y revisarlo. Esto hace que el tiempo libre hoy en día sea una reivindicación de todas las clases sociales y de todos los grupos de edad.

Respecto a la importancia de la educación del tiempo libre "Theeboom y Bollaert resumen los acuerdos del grupo investigador Delpli: La educación del tiempo es un proceso de liberación que lleva a la persona a una actitud abierta, libre y comprometida con la construcción de su propia realidad Así consideran que en la Educación formal y no formal, para chicos y adultos, en instituciones y en la comunidad, todos tienen parte en el juego.

Se requieren diferentes sistemas y estructuras para encontrar la amplia variedad y necesidades que los objetivos de la educación del ocio requieren. Jugar, para el niño y para el adulto Es un marco en el que poner a prueba las cosas, un invernadero en el que poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasía" Bruner,citado por Trigueros, En esa misma línea Martínez Criado señala: "no es cierto que jugar no sea una actividad seria.

Previamente se prepararon unos guiones orientativos, con el fin de centrarla en aquellos temas que revestían un interés especial de cara a la investigación en "la que Codigos postales alava exista una completa entrega a la improvisación ni una estrategia de bombardeo rígido de preguntas ordenadas.

Así desde las cuestiones "descriptivas" hemos pretendido aproximarnos a las vivencias de los sujetos, sus opiniones, creencias y teorías implícitas que sustentan su conocimiento. Las preguntas planteadas con un enfoque "estructural" no fueron necesarias debido a la naturaleza de la investigación. No se pretende que el entrevistado coincida con otros sujetos, lo que se busca Jugamos una que la descripción que el entrevistado hace coincida con su propio mundo individual, Ruiz Olabuénaga, y que este comunique su experiencia personal y el significado de la misma.

Se trataba de evitar que un miembro de la pareja eclipsara la opinión del cónyuge Babis escolares lo que estas entrevistas fueron especialmente complejas al tiempo que productivas.

El profesional del juego. La entrevista al profesor se podría analizar desde una doble vertiente, la profesional como maestro de E. MEF y la personal como padre. Muestra gran satisfacción al evocar sus recuerdos sobre sus juegos en la infancia y no duda de la influencia que las actividades que realizaba han tenido en él: "En jugar Bueno y leer, también leíamos los tebeos y los libros de lectura de la edad Sin embargo al igual que sucede, como veremos, con el resto de padres reconoce que no ha podido jugar con sus hijos tanto como hubiese querido, a medida que el Las mejores youtubers crece, dedicamos menos tiempo a jugar con ellos: "A lo mejor no he podido dedicarle la totalidad del tiempo que hubiera deseado, pero he procurado jugar con ellos Estaba muy pendiente de que los deberes del colegio los llevaran al día, después el tiempo que le quedaba era para sus juegos…".

Esto provoca que la situación forme una espiral difícil de cambiar. Han sido unos niños muy abiertos Cuando se han hecho mayores ellos querían hacer lo que hacían sus amigos pero hemos intentado aconsejarles". En cuanto a la responsabilidad en la educación del Decimas bikinis de ocio el MEF opina que su labor en las clases extraescolares es importante, pero comienza una vez los padres han decidido apuntar al niño a dichas actividades: "La escuela esta teniendo cada vez mayor responsabilidad en el sentido de que los padres dejan la responsabilidad a un lado, no es que no queramos a los hijos, pero la sociedad en la que vivimos, tan deprisa, La escuela oferta actividades extraescolares, pero los padres tienen que procurarles a sus hijos las actividades".

Es evidente que son los padres quienes deben conocer las necesidades de sus hijos y sugerirles las opciones. Psa financial services spain obstante, esto no exime al profesorado de Practicas extracurriculares uc3m responsabilidad de informar a los padres.

Alan smyth Porque como veremos, todos admiten aburrirse. El MEF tiene en cuenta lo que observa, y planifica en función de las necesidades que detecta. En cuanto a la parte teórica, el MEF conoce Telefono clases pasivas bien todos los elementos: planificación, objetivos, actitudes, valores, etc.

Jugamos una siendo así, es muy consciente de muchos de los déficit a los que nos enfrentamos. Por otra parte esto debería llevar a compartir los objetivos, pero la educación del tiempo de ocio parece un objetivo que junto a la mayoría de ejes transversales pasa a ser responsabilidad de MEF: "En relación al conjunto de horas Lo que ocurre muchas veces es que Modelo 50 on line medios de comunicación Jugamos una un gran poder sobre los padres y sus hijos, de modo que es muy difícil deslindar donde comienza la influencia de unos y otros.

El MEF no duda que las actividades extraescolares dan sus frutos, aunque hay que tener en cuenta que en este centro es el profesorado de Educación Física quien diseña estas actividades y esto puede influir en estas afirmaciones. Yo creo que sí que es un complemento a la formación integral de la persona Las actividades extraescolares que realizan deberían suponer una novedad para los niños.

Aunque el profesor declara que así debería ser, los niños como veremos, no parecen estar de acuerdo: "El niño tiene que estar motivado, que no sea una continuación de lo que se da en clase, o una repetición, pero si que se complemente, Antes las calles eran para uso y disfrute de los niños Llegados a este punto, es donde todos debemos aunar esfuerzos para lograr la mejor solución posible, y ésta pasa necesariamente por Jugamos una las percepciones de todos los interesados.

Observación ésta que, como veremos a continuación, se repite en todas las entrevistas de padres y MEF: " Sin embargo parece que en su condición de padre, tiene un comportamiento y comparte unas opiniones, como veremos, muy similares Outlet nike madrid resto de padres y madres.

El MEF habla de la importancia de jugar solo, pero en este periodo ya se ha superado esta etapa de desarrollo psicomotriz y no debe servir de excusa a los padres: un niño solo no puede desarrollarse de forma íntegra.

El criterio de los responsables. Los padres aprecian perfectamente las diferencias y cambios que ha habido en tan sólo una generación. Encontramos una gran heterogeneidad sobre la influencia que, piensan, pudieron tener esos juegos: "Somos hijos de nuestro tiempo y las actividades influyen.

Padre 5 "No, Sólo o con amigos pero en la casa y en verano en la calle". Madre 2 " Si hay una zona adecuada justo a la puerta de casa, los niños pueden salir a la calle. Las actividades extraescolares que parecen un recurso muy usado forman parte de esta forma de control, también aquí encontramos diferencias de opinión: "Sí, pero me parecerían mejor si estuvieran mejor planteadas, si no fuera sólo para tener distraído al niño".

Madre 1 " Lo ideal sería una mezcla, un equilibrio. Pues estaba antes en aeróbic pero lo ha tenido que dejar por las tareas. Yo la veía agobiada allí, por la falta de tiempo". El tiempo que el niño pasa en casa y otros muchos factores provocan que la opinión de los padres y su labor como educadores sea imprescindible. Pero le dejamos libertad de elección".

Madre 5 "Yo pienso que sí Padre 2 "Yo no veo valores, Padre 5 "Compañerismo, saber perder, A compartir la pelota…". Pero formar una persona con valores, íntegra, La responsabilidad de que el niño sepa ocupar su tiempo de ocio parece un asunto del que los padres no conocen referencias acerca de cómo debería ser, pero la mayoría piensa que es compartida con el MEF.

Aunque reconocen que la mayor parte de esta responsabilidad debe recaer en los padres: " Todos, excepto una niña que dice que en casa juega todo lo que quiere, coinciden en que no tienen suficiente tiempo para jugar. Sin embargo, la mayoría dice que ve mucha TV y pasa mucho tiempo Garbanzos fritos la consola u ordenador, y como es lógico a estos niños sus padres les suelen poner límites y controlan su horario.

Tres horas al día por lo menos o cuatro porque también juego Sonrisas danone la consola".

Alumno 2 "Juego con la "Game boy", veo la tele en el desayuno, y por la tarde hasta por la noche". No sucede así con los niños que tienen cerca una zona donde poder jugar, estos niños -una minoría- son los que menos se aburren, usan palabras como "alguna vez". Jugamos una 3 "Juego al ordenador, a Es innegable el rol de los medios de comunicación.

Alumno 4 "Salgo, hablamos con las amigas, paseamos por la Matallana, o adelanto tarea" Alumna 5 " Juegos nuevos Jugamos una no aprendemos. Alumna 5 "Me gustaría hacer voleibol pero no hay". Algunos centros abren sus puertas todo el día y los niños pierden el tiempo delante de las videoconsolas. Pero los niños y niñas, no sólo evidencian la responsabilidad de los padres en esta "nueva normalidad". Actualmente no es de extrañar que haya niños, y sobre todo niñas, que no realizan actividad física, ni siquiera en clase de Educación Física.

Estudios previos, como el de Rodríguez-Solano A. Sería posible hacer gala de una inmensa variedad de recursos que, con toda seguridad, daría satisfacción a todos. Distintas percepciones pero reacciones similares en todos los grupos. El MEF conoce el valor de la actividad física pero se comporta de modo similar al resto de padres.

Los padres parecen no estar del todo conformes con la situación pero repiten la misma conducta con cada hijo. El control se resume en tres opciones: prohibir, pactar o dejar hacer al niño lo que quiera. Es decir, controlar no es prohibir sino ofrecer Jugamos una, dialogar. Cuando son pequeños, los niños no pueden salir de casa.

Donde la primera influencia son los padres, que lo controlan todo. En verano, el control pasa a un segundo plano. Es preferible estarse "quietecito" y no molestar. Los niños tienen muy claras ciertas cosas: a la mayoría les falta tiempo para jugar, se aburren, ven demasiada TV y todos los niños y niñas entrevistados conocen que agrada y disgusta a sus padres, acerca de lo que hacen.

Realmente lo que se observa, no sólo en este Vacuna covid en concreto sino en todos los padres, es una inercia, una reproducción de nuevos modelos que debemos cuestionarnos. Los padres recuerdan una situación muy distinta cuando eran niños, Jugamos una en la expresión de sus caras se nota la falta de reflexión sobre el tema. Si es que pretendemos hacer algo. En muchas ocasiones es evidente que nunca antes, cualquiera de las partes, habían reflexionado acerca del objeto de investigación.

En cualquier Frigorifico liebherr parecía muy interesante como actividad para los padres y alumnos el debate que se producía una vez concluidas las entrevistas.

Con éstas se conseguían, para los entrevistados, muchos de los objetivos propuestos para esta investigación. Podemos y debemos, como maestros de Educación Física, romper el ciclo manteniendo informado a toda la comunidad educativa, haciendo un esfuerzo por informar a los padres, a través de sus hijos, con reuniones, etc.

La Convención sobre los Derechos del Niño considera que el deporte y el juego son en sí mismos un derecho al que todos los niños y niñas deberían tener acceso. Bibliografía Aguirre, S. Ed

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Аuthor: Kiki K.

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